第6章：语言障碍 (第1/2页)
武修文用普通话讲课时，学生脸上只有茫然。
家长堵在校门口，要求换掉这个“连九九表都教错”的“外乡老师”。
李校长力排众议推行普通话改革，武修文则笨拙地学习海话。
单元测试成绩揭晓，尖子班数学竟与普通班持平。
黄诗娴在龙眼树下看着武修文批改作业的侧影，心中莫名失落。
当她踏入他那简陋的宿舍，灯光骤然熄灭……
……………………………………………………………………
武修文踏进海田小学教室的第一天，空气里就悬着一种凝滞的陌生感。他站在讲台后，目光扫过底下几十张黝黑、稚嫩的脸庞，每一双眼睛都像小小的、幽深的礁石洞穴，映着窗外海田村特有的、带着咸湿水汽的天光。他深吸一口气，吐出清晰、标准的普通话：“同学们好，我是你们的新数学老师，武修文。”
话音落下，教室里陷入一片令人心头发紧的沉寂。没有预想中参差不齐的“老师好”，只有一种无声的茫然在弥漫。后排几个胆子稍大的男孩互相挤眉弄眼，嘴唇无声地翕动了几下，用的是武修文完全听不懂的、像浪花拍打礁石般带着独特韵律的海话。前排一个小姑娘怯生生地张了张嘴，似乎想模仿他的发音，最终却只是发出一个模糊不清的单音，随即像受惊的小鸟般迅速低下头，把脸埋进了臂弯里。
那一刻，武修文感觉自己精心准备的教案、胸中滚烫的热情，都像退潮时的沙堡，无声地坍塌在无形的语言壁垒前。他来自浮山山脉深处牛六架村，是客家话浸润长大的孩子，后来在松岗小学的四年，早已将白话（粤语）和普通话运用得炉火纯青。可海田村这方水土，滋养的却是另一种独特的语言：海话。它如同生长在茂名沿海滩涂上的稀有红树，根系盘绕在雷州半岛的雷州话和闽南语系的古老脉络里，倔强地维持着自己的腔调与词汇，自成一片外人难以涉足的秘境。据说连见多识广的周总理都曾感叹其难学。此刻，这无形的屏障，实实在在地横亘在他与这些海风滋养的孩子之间。
海田小学虽有推广普通话的旗号，却像一件挂在墙上的旧蓑衣，更多是象征。数学课、常识课、甚至体育课，老师们的声音里都习惯性地缠绕着浓重的海话根须。即便是语文课，为了确保那些抽象的文字符号能在孩子的小脑袋里稳稳扎根，也常需借助方言的拐杖。久而久之，即便如六一班、六二班这些成绩拔尖的学生，他们的普通话也如同初生的牛犊，摇摇晃晃，带着海风咸涩的生硬腔调。
开学第二天，清晨六点的薄雾尚未被海风彻底吹散，尖锐的争执声就刺破了海田小学宿舍区的宁静。
“李校长！李校长！开门啊！”
急促的拍门声带着不容置疑的焦灼。
李盛新校长披衣开门，门口已挤了好几位赶在出海或下田前匆匆赶来的家长。海风将他们身上咸腥的汗味和渔网的气息卷入门内。
领头的汉子，皮肤被海风和烈日镀成古铜色，眉头拧得死紧，声音像沉重的船锚砸在地上！
“李校长，那个新来的武老师，不行！他讲的话，我们家细路仔（小孩子）一句都听不懂！什么‘函数’，什么‘方程’，他念经一样！这不是耽误孩子考中学吗？”他粗糙的手指几乎要戳到李盛新的鼻尖，“毕业班啊！火烧眉毛了！赶紧换个会讲海话的老师来！”
“对！换掉他！”后面几个妇女也跟着附和，声音七嘴八舌，像一群被惊扰的海鸟，“我们巷尾阿强家小子回来说，武老师在黑板上画符，讲的都是天书！这样下去，孩子怎么跟得上？”
“就是！听说他连九九乘法表都教得磕磕巴巴，孩子回来一问三不知！这不是误人子弟嘛！”另一个家长插话，语气里充满了不信任。
李盛新校长费力地稳住身形，额角渗出细密的汗珠，他耐着性子，用夹杂着海话的语调安抚：“阿贵叔，阿婶，大家莫急，莫急！武老师是市里派下来的优秀教师，本事是有的！语言不通是个坎，总要给老师、给孩子一点时间适应……”
“适应？拿孩子的前程适应？”那叫阿贵的汉子火气更旺，“我们没读过几年书，就指望孩子能争口气，考出去！他一来就搞砸锅，我们等不起！”
好说歹说，承诺会立刻处理，李盛新才勉强将这团裹挟着焦虑和怒气的海风送出了校门。
关上门的瞬间，李盛新疲惫地靠在门板上，清晨的凉意顺着脊背爬上来。
上午放学铃声的余韵还在简陋的校园里回荡，教导处那扇漆皮斑驳的木门就被关紧了。屋内弥漫着旧教案纸张和粉笔灰混合的、属于学校特有的微尘气息。窗外，几棵高大的木麻黄在风里发出沙沙的低语。武修文坐在一张吱呀作响的旧木椅上，对面是眉头深锁的李盛新校长和若有所思的教导主任梁文昌。
李盛新将清晨家长围堵的情形复述了一遍，语气沉重。武修文默默听着，手指无意识地抠着膝盖上裤子的褶皱，那粗糙的触感提醒着他此刻的窘迫。窗外孩子们的喧闹声远了，更显得室内空气凝滞。
“武老师，情况就是这样，”李盛新叹了口气，“压力很大啊！家长们的心情，我们理解，但语言障碍确实是客观存在。”
梁文昌推了推鼻梁上滑落的老花镜，镜片后透出温和却带着思虑的目光。
梁文昌沉吟片刻，缓缓开口，声音带着一种抚慰人心的力量：“修文啊，其实，这未必是坏事。”
他顿了顿，目光扫过武修文和李盛新：“国家三令五申推广普通话，我们海田小学，也该借此机会，真正动起来了。”
他的手指在桌面上轻轻敲了敲，仿佛在叩击一扇尘封已久的大门：“孩子们学话快，像海绵吸水，又有语文课打下的那点底子。只要我们全校上下，从老师做起，课堂内外，都坚持讲普通话。我看啊，顶多十天半个月，这语言关，一定能闯过去！孩子们一旦适应了，反而打开了更广阔的天地！”
李盛新校长沉默着，目光投向窗外那片被海风经年吹拂、略显荒芜的操场。
操场上，几个低年级的孩子在用海话大声笑闹着追逐。
过了好一会儿，他才收回目光，仿佛下定了某种决心，猛地一拍桌子，那声音在狭小的空间里格外响亮：“老梁说得对！这不是武老师的问题，是我们自己骨头软，决心不够！”
他的声音拔高了几分，带着一种破釜沉舟的锐气：“推广普通话，文件年年发，我们年年应付差事！怕这怕那，怕成绩掉，怕家长闹！结果呢？孩子们走出去，连句囫囵的普通话都说不利索！这次，就是东风！借武老师这股东风，全校给我动真格的！从明天起，所有课堂，必须讲普通话！哪个老师再在课堂上讲海话，我第一个找他（她）喝功夫茶！”
他转向武修文，眼神灼灼：“武老师，你就大胆用普通话教！天塌不下来！”
武修文心头一热，那被家长质疑、被学生茫然的目光刺痛的冰冷感，似乎被这股暖流冲淡了些许。
他挺直了背脊，迎着两位领导的目光，声音不大却清晰坚定：“谢谢校长，谢谢梁主任！我一定尽全力教好课！推广普通话，我责无旁贷！”
他顿了顿，脸上露出一丝诚恳的、近乎笨拙的羞赧：“另外……我也想学海话。请老师们，还有学生们，多教我。家长那边，总归还是用家乡话沟通，更贴心。”
他想起清晨那位阿贵叔喷着怒火的双眼，那眼神深处，是望子成龙的焦灼。
一个轰轰烈烈的“普通话运动”在海田小学拉开了序幕。
李盛新校长在教师会上三令五申，梁文昌主任带着值周老师不定时地推门听课，像巡查海岸线的哨兵。然而，语言的惯性如同礁石下顽固的藤壶，并非一朝一夕可以刮除。
数学课上，陈老师讲到关键处，脱口而出的“呢条公式嘅意思就系……”（这个公式的意思就是……）被门口突然出现的梁主任抓个正着；常识课上，王老师解释“潮汐现象”，情急之下又溜出一串海话术语，引来学生一片心领神会的笑声……
老师们私下颇多抱怨！
“普通话？说得磕磕巴巴，自己都难受！”
“统考成绩怎么办？全镇排名压死人啊！”
无形的压力和习惯的力量，让这场运动的推行显得步履蹒跚，成效微弱！唯有武修文，这个被逼上梁山的“外乡人”，成了唯一一个在课堂上纯然使用普通话的“异类”，也是这场运动最孤独也最坚定的旗手！
然而，暗流并未因表面的运动而平息。
不知从哪个角落开始，一股带着咸腥气的流言，像海雾一样在学生和家长间悄然弥漫开来，粘稠而冰冷！
“听说了吗？那个武老师，斗大的字不识一箩筐！”
“就是，松岗那边都不要的，才塞到我们海田来！”
“连九九乘法表都教错，孩子回来直摇头！”
……
这些捕风捉影的议论，如同看不见的藤蔓，悄悄缠绕上武修文的名字！
第一、二单元的数学测试成绩，像一盆冰冷刺骨的海水，兜头浇下！
武修文任教的六一班、六二班这两个承载着海田小学最高期望的尖子班，平均分竟与六三班、四班这两个普通班几乎持平！成绩单贴在办公室门口那面斑驳的墙上，像一张无声的判决书！
（本章未完，请点击下一页继续阅读）