第54章 语文老师的书稿录入邀约 (第1/2页)

周三下午，语文课。古民听得有些心不在焉，脑子里还在回想着昨晚整理的几类“全等三角形判定混淆”错题的分析要点。下课时，语文老师——一位姓杨、五十多岁、气质儒雅的女老师——没有立刻离开，而是走到古民座位边，温和地说：“古民，放学后有空吗？有点事想请你帮个忙。”
　　
　　古民从数学思绪中抽离，点头：“有的，杨老师。”
　　
　　放学后，他来到语文教研组。杨老师的办公桌整洁，堆满了书和作业本，但井然有序。她示意古民坐下，从抽屉里拿出一个鼓鼓的、用牛皮筋捆着的档案袋，解开，里面是厚厚一摞手写稿纸。字迹清秀但有些潦草，涂改处很多，稿纸边缘还贴着不少便签。
　　
　　“杨老师，这是……？”
　　
　　“这是我这些年，断断续续写的一些关于中学文言文教学心得和经典篇目解读的稿子。”杨老师轻轻抚摸着稿纸，眼神里有种复杂的情感，像看自己未长大的孩子，“一直想整理出来，看看有没有机会出本小册子，或者至少，给年轻老师、还有那些对文言文感兴趣又觉得难的学生，留点参考。可我年纪大了，眼睛不好，对着电脑打字也慢，一直拖着。”
　　
　　她看向古民：“我听周老师说，你做事认真细致，也在帮他整理数学资料。我想……能不能也请你帮个忙？帮我把这些手稿，录入电脑，做成电子文档。不用你修改内容，就原样录入，保留我的修改痕迹和便签。工作量不小，大概有十来万字。你看……方便吗？”
　　
　　又一个委托。古民快速评估：知识录入型兼职。与周老师的“错题分析”不同，那需要深度思考和创造性输出。这个更偏向机械性劳动+一定的文字识别和耐心。价值在于：1.劳务报酬。2.与语文老师建立联系，拓展校内人脉。3.提前接触高水平的语文教学内部资料（对自身语文学习和未来可能的“语文教辅”方向有益）。4.锻炼耐心和细致。
　　
　　“杨老师，能帮您做点事，是我的荣幸。”古民先表态，然后进入具体评估，“您对录入的格式、时间、还有……报酬方面，有什么想法吗？”
　　
　　“时间不急，我这本书稿拖了这么久，不差这几个月。你可以慢慢做，别耽误学习和休息。”杨老师说，“格式就按一般的word文档，段落分明，我的修改和批注用不同颜色标出来，或者用批注功能。具体的，我们可以再细说。”
　　
　　“报酬的话，”杨老师沉吟了一下，“学校没有这种专项经费，是我个人的一点心意。按千字……八块钱，怎么样？十来万字，大概八百到一千。钱不多，但这是我能力范围内能给的。你看行吗？”
　　
　　千字八元。十万字八百元。平均时薪估计在10-15元（取决于古民的打字速度和专注度），与“错题分析”项目时薪接近，低于家教，但高于洗碗。优点是任务相对“无脑”，可以在精神疲惫时进行，且不占用整块的高强度思考时间。缺点是总耗时可能很长，挤占其他更有成长性的活动（如股市研究、教案优化、甚至睡眠）。
　　
　　“杨老师，价格没问题。”古民说，“但我目前手上还有周老师委托的一个比较急的数学资料整理，大概需要两周集中时间。另外，我平时也有些零工和家教。您看，我能不能这样安排：我接下这个活，但录入工作会穿插进行，可能每周只能完成一部分。我保证尽快，但不一定能给出特别精确的截止日期。另外，为了防止手稿丢失或损坏，我每次只拿一部分录入，录完这部分再找您换下一部分，您看可以吗？”
　　
　　这是基于风险控制的考虑。手稿是杨老师多年的心血，万一遗失或损坏，责任巨大。分批领取、交接，能最大限度降低风险。
　　
　　杨老师有些意外地看了古民一眼，随即点头：“你想得很周到。就按你说的，分批来。不急，你以学习和周老师那边的任务为重，这个慢慢来就行。什么时候有空，随时来我这儿拿稿子。”
　　
　　“好的，杨老师。那我今天先拿一部分试试？”古民问。
　　
　　“行，你先拿这第一章，大概一万字。”杨老师数出几十页稿纸，用一个新的档案袋装好，递给古民。
　　
　　离开语文教研组，古民手里又多了一个沉甸甸的袋子。他走回教室的路上，已经开始重新规划未来一个月的时间表。
　　
　　时间与任务负荷分析：
　　
　　•核心学业：每日上课、作业，必须保证，不能下滑。这是底线。
　　
　　•数学错题项目（高优先级，限时两周）：需每日投入2-3小时高强度脑力。正在进行中。
　　
　　

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