第六十七章 局长定调 (第1/2页)

公开课后的喧嚣逐渐沉淀。
　　
　　综合大厅旁的小型会议室内，弥漫着另一种更为凝重的气氛。
　　
　　市教育局王局长、区教研室主任、几位相关科室负责人，被刘主任引至此间落座。长条会议桌上摆好清茶，以及刘主任准备的图文并茂的汇报材料。
　　
　　李敏老师作为主讲教师在座。乐乐、小雯和苏晚在靠后位置旁听。这是他们第一次近距离接触能决定项目命运的教育行政官员。
　　
　　“王局长，各位领导，耽误大家一点时间。”刘主任清了清嗓子，打开平板。
　　
　　投影幕布上出现汇报标题：《技术赋能，融合创新——关于我校“游戏化德育工具”探索实践的阶段性汇报》。
　　
　　他的汇报没有从工具本身开始，而是从更高站位切入。
　　
　　“近年来，国家持续推进‘教育数字化转型’战略，强调‘五育并举’，探索在‘双减’背景下实现德育‘提质增效’。我们学校一直在思考，如何将宏大政策导向，转化为课堂里真实发生、能触动学生心灵的改变。”
　　
　　他切换页面，展示公开课核心数据截图：
　　
　　匿名的“立场光谱”分布、“后果推演盘”高频勾选选项、课堂讨论生成的“支持资源清单”。
　　
　　“今天这堂课，就是我们的尝试。我们与‘岔路口科技’这支年轻团队合作，尝试将‘游戏化学习机制’和‘情境化教学’深度结合，开发这套辅助工具。目标明确：不是用技术取代教师，而是追求‘人机协同’，用技术为教师深度教学赋能，解决传统德育课堂‘知行分离’、‘情感共鸣难’等问题。”
　　
　　刘主任措辞严谨精准，紧扣教育改革热点术语。
　　
　　“这套工具的核心价值，体现在三个方面。”他伸出三根手指：
　　
　　“第一，促进真实‘深度学习’与‘核心素养’落地。它通过创设逼近真实的道德困境，引导学生不是被动接受观点，而是主动经历价值辨析、权衡、选择的完整思维过程。这正是‘批判性思维’和‘社会责任’等核心素养培养的关键路径。”
　　
　　“第二，实现‘教学评一体化’与数据驱动的学情诊断。工具实时采集的匿名化过程性数据，让学生思维倾向、困惑点、常见误区可视化，为教师精准干预、个性化指导提供前所未有依据。也为我们开展‘循证教学’研究提供宝贵素材。”
　　
　　“第三，探索‘跨学科主题学习’新模式。这个项目本身融合了道法、信息技术、心理学等多学科视角。应用过程天然促进学科壁垒打破，是我们在‘课程融合’方面有价值的实践。”
　　
　　他特意提到了课堂上的“语音回复”事件：“就像今天课堂上那个意外的语音回复，恰恰证明好的工具设计能激发学生超越预设的、更真实、更具创造性的表达。技术在这里不是束缚，而是解放了表达可能性。这正是我们追求的教育生态。”
　　
　　汇报最后，刘主任将话题引向更深远的考量：“当然，我们也清醒认识到，这仅仅是开始，一个‘种子项目’。它的长期价值，需要在更大范围、更常态化的应用中检验迭代。目前，市场上也有其他成熟的商业化系统，比如‘寰宇心智成长系统’。我们认为，多元探索、比较鉴别、优势互补，更有利于区域教育信息化生态的健康发展。”
　　
　　汇报逻辑清晰、数据扎实、理念前沿。既展现成果，也坦诚挑战，更提出了建设性的未来构想。
　　
　　王局长安静听着，偶尔记录。等刘主任讲完，他沉吟片刻，目光扫过在场众人，最后落在区教研室主任身上。
　　
　　

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