第二十七章第一课 (第2/2页)
张子豪眼睛亮了亮，但嘴上还是不服：
“随便设计呗，这有什么难的。“
“如果让你给《出师表》设计一套三国杀卡牌，诸葛亮这张卡该怎么设计？技能是什么？台词是什么？“
这一次，张子豪没立刻回答。他盯着桌上的牌，手指无意识地摩挲着牌角，教室里安静得能听见窗外麻雀的叫声。
“那这周作业就是这个。“李柏拍了拍他的桌子，“设计好了，我们在班上展示，看看谁的设计最符合诸葛亮的人设。“
“作业？“张子豪抬起头，“就这个？“
“就这个。不过，“李柏笑了笑，“得写设计说明，至少五百字，要讲清楚你的技能设计如何体现诸葛亮的性格和生平。“
张子豪撇撇嘴：
“五百字……行吧，反正比写作文简单。“
“那可不一定。“李柏转身往回走，“作文可以瞎编，设计说明得有理有据。“
教室里响起几声低笑，气氛松了一些。
下课铃响的时候，李柏回到讲台上。
“第一节课，我们不学新课，我给大家留个思考题，你觉得语文课应该是什么样子的？写下来，下节课交给我。“
他顿了顿：
“记住，写真实想法，不用写应该怎么上，就写你希望怎么上。“
教室里议论纷纷，李柏收拾好教案，走出教室。
身后，张子豪还在摆弄那副扑克牌，李雨桐合上了本子，王强打了个哈欠。
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回到办公室，几位老师正在闲聊。
“听说七班第一节课就有人给新老师下马威？“刘建军头也不抬地批改作业，红笔在纸上划得沙沙响。
周敏端着茶杯走过来：
“可不是嘛，张子豪那几个刺头，能把人气死。不过这个李老师，好像没生气？“
赵志刚从实验报告里抬起头：
“我路过教室，听见他在跟学生聊什么三国杀设计卡牌，挺有意思的。“
刘建军哼了一声：
“花架子，中考考这个吗？“
孙便打圆场：
“年轻人有年轻人的方法，试试也未尝不可。我当年教书那会儿，还用过相声讲历史呢。“
“孙老师，您那叫不务正业。“周敏笑道。
“嘿，你这丫头。“孙便佯装生气，“我带的班，历史成绩哪年不是年级前三？“
李柏假装没听见，低头整理教案，心里盘算着下一步。
系统提示弹出：
“首日课时任务完成，教学点加三十，检测到班级对抗心理指数百分之七十八，建议优先建立信任关系，再推进教学改革。“
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同一时间，初二一班教室。
孙理穿着浅灰色西装，皮鞋锃亮，站在讲台上，教室纪律明显好于七班，学生坐姿端正，偶尔有人走神，孙理只需轻轻敲一下讲台，那人便立刻坐直。
“同学们好，我是你们的班主任兼语文老师，孙理，华东师范大学教育学博士。“
有学生小声惊叹。
孙理推了推眼镜：
“从今天起，我们将按照标准化教学流程进行学习，每节课有明确目标、可量化评估、可复制步骤。“
他转身在白板上画出流程图，方框箭头密密麻麻：
“这是本学期语文教学的知识树，共十二个模块，四十八个知识点，每个知识点有对应的练习和检测。“
学生们面面相觑。有人觉得新鲜，有人偷偷叹了口气。
下课铃响时，孙理准时合上教案：
“今天的课到此结束。预习第一课《消息二则》，完成课后练习一、二、三。“
他收拾好东西，走出教室，走廊里遇到一个抱着作业本的学生，停下脚步：
“你的作文我看了，结构有问题，明天放学后到办公室，我帮你修改。“
学生受宠若惊：
“谢谢孙老师！“
“不客气。“孙理点点头，继续往前走。
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下课后，孙理在走廊遇到李柏。
“李老师，听说七班第一节课不太顺利？“
“还行，学生们挺有想法的，孙博士的一班呢？“
“纪律良好，教学目标明确。“孙理顿了顿，目光落在李柏有些褶皱的衬衫上，“不过，你的方法确实有效，但风险也高，七班那种情况，换作是我，会先立规矩。“
“规矩要立，但得让学生觉得这规矩是他们自己定的。“
孙理推了推眼镜：
“这就是我们理念的分歧了，我认为规矩应该由教师制定，学生执行。“
两人对视几秒，走廊里传来学生的嬉闹声，远处有篮球砸在地面上的砰砰声。
“拭目以待吧，李老师，看看是你的可能性有效，还是我的标准化有效。“
“好啊，孙博士。“李柏笑了笑，“不过教育不是比赛，是学生的人生。“
孙理没接话，转身离开，背影挺得笔直。
李柏看着他的背影。他知道孙理没错，标准化确实高效，可教育这件事，有时候需要的不只是效率。
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晚上回到公寓，他躺在床上，盯着天花板。
“系统，你说我选对了吗？“
“根据数据分析，宿主选择符合长期收益最大化，但短期阻力较大，建议做好心理准备。“
李柏笑了：
“阻力大才有意思。“
他翻了个身，脑子里过着今天课堂上的画面，张子豪那挑衅的眼神，李雨桐冷笑的嘴角，王强半睁半闭的眼睛。
桌上摊着教案，上面用红笔圈出了几个名字：张子豪、李雨桐、王强。