第三十九章 教学漫画 (第1/2页)
午后的阳光斜斜地铺在走廊里，从西边的窗户透进来，在地砖上拉出一道道明晃晃的光带。
李柏从办公室出来，走在光与影交替的长廊上，教案本夹在腋下，步子不急不慢。
他走到教室门口的时候，觉得不对。
里面太安静了。
不是那种大家都在埋头学习的安静，是那种所有人憋着气、竖着耳朵在听什么的安静。他放轻脚步，从后门玻璃往里看了一眼。
“……然后呢？“有人小声问。
“然后渔夫就进去了。“陈晨的声音很轻，但比以前稳多了，“你们看这里。“
她翻了一页，指尖点了点画面。
“'初极狭，才通人'，她画了一个窄窄的山洞入口，一个人侧身挤进去，表情又紧张又好奇。'复行数十步，豁然开朗。'“
翻页。
一整片桃花林铺展开来，远处是隐约的屋舍和农田，布局疏密有致，每块田的大小比例都画得很讲究。
有人吸了一口气。
“我靠……这比课本上的插图牛多了。“
“别吵，继续翻。“
陈晨低下头，耳朵尖红了，但手指还是稳稳地翻到了下一页。
李柏收回目光，没有进去。
走廊那头传来脚步声，刘建军抱着教案本走过来。路过门口时他脚步顿了一下，目光透过门缝往教室里扫了一眼，看了几秒，眉头微微皱起，但没说话，收回视线走了。
李柏看着他走远的背影，推门走进教室。
刚才还热闹的教室瞬间安静下来，学生们慌慌张张四散归位，陈晨手忙脚乱地合上漫画册，动作太大，笔袋甩飞出去，文具散了一地。
“老师，我们不是故意吵的。“
“陈晨那本画得太牛了，没忍住。“
李柏没接话，走到讲台上，把教案放下。
“刚才那本笔记，大家都看过了？“
底下安静了一瞬，有人小声说“看了一些“，有人说“没看到“。
“那行。“李柏说，“陈晨，放学前把笔记投到大屏幕上，让全班都看看。“
陈晨猛地抬头，眼睛瞪得圆圆的：“啊？“
“好东西不该藏着。“
教室里安静了两秒，然后炸了。
“好！！“
“晨姐威武！“
“快快快，投屏投屏！“
陈晨攥着笔记本边角，指节发白。她嘴唇动了动，最终只挤出两个字：“……好吧。“
放学前三分钟，李柏把她的笔记本投上了大屏。
画面亮起来的瞬间，教室里的声音像是被按了暂停键。
《桃花源记》变成了一幅完整的秘境探险图：从渔夫撑船入溪到洞口探险，从桃花林到村落布局，每一段文字都有对应的画面，旁边用工整的楷体标注了原文和注释。
翻到《蒹葭》那页时，不知道谁先笑了一声。
蹲在芦苇丛里的小人，满脸迷茫，旁边画着大大的问号。“所谓伊人“画的是远处一个模糊的背影，“在水一方“画的是宽阔的河水，小人站在岸边，伸长脖子，表情委屈巴巴的。
“笑死我了，这小人太形象了！“
“我上次背了一节课没记住，看这图两秒就懂了。“
陈晨坐在第一排，低着头，耳朵红得能滴血。但李柏注意到，她没缩起来，后背挺得直直的，手指在桌肚里攥着衣角，攥得很紧。
“还有吗？还有吗？“后排有人喊。
陈晨咬着下唇，停了两秒，又翻了一页。
《小石潭记》鱼眼视角的水底画面，潭水清澈见底，鱼群从石缝间穿过。旁边标注着原文，每一个生僻字都配了拼音和释义。
“老师，“张子豪举手，“这个'俶尔远逝'旁边画了一群鱼散开，是因为……“
“'俶尔'是忽然的意思，“陈晨接上了，声音比刚才大了一点，“鱼忽然散开，说明受到了惊吓。这个细节写出潭水的清澈，鱼的一举一动都能看得清清楚楚。“
张子豪愣了一下：“……我靠。“
“还有吗还有吗？“又有人催了。
“有，《诗经》两首。“陈晨又翻了一页。
“关关雎鸠“画了两只歪头依偎的小鸟，嘴里吐着爱心气泡。“窈窕淑女“画了一个裙摆飘飘的背影，旁边标注着“美好贤德的女子“。
“君子好逑“是一个跪地捂脸的小人，满脸害羞。
“求之不得“是小人趴在地上，手伸向前方，表情崩溃。
全班笑得拍桌子。
“这谁看了记不住啊！“
“我一个学渣都背下来了！“
“陈晨你也太强了！“
被全班围着夸，陈晨那把好不容易挺直的腰又有点软了。她低下头，推了推眼镜，小声说：“你们要是喜欢……我可以帮你们也画几页。“
话音落下，教室安静了一秒，然后炸得更厉害了。
“真的？！“
“晨姐以后你就是我亲姐！“
“我请你喝一周奶茶！“
“一周算什么，我包一个月。“
“行了行了，“李柏抬手往下压了压，“别把隔壁班引过来。“
笑声小了下去，但兴奋劲儿没散。
“大家觉得陈晨的方法好不好？“
“好！“
“想不想学着画？“
“想！“
“那下节美术课改成知识漫画工作坊，陈晨当助教，教大家怎么把枯燥的课文变成好记的漫画。“
陈晨猛地抬头，眼镜差点滑下来：“……我当助教？“
“怎么，不敢？“
她攥紧笔记本边角，指节发白，短暂的沉默后，她挺直后背，声音比平时洪亮了好几倍：“我敢。“
系统提示：“检测到学生陈晨自信心指数突破历史峰值。视觉空间智能激活度78%，状态已从自我怀疑阶段切换为主动输出阶段。“
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